2021海南师范大学学前儿童发现心理学专业研究生考试大纲 正文

海南师范大学全国硕士研究生招生自命题考试大纲
考试科目代码：045118          考试科目名称：学前儿童发现心理学
一、考试形式与试卷结构
（一）试卷成绩及考试时间
本试卷满分为100分，考试时间为120分钟。
（二）答题方式
答题方式为闭卷、笔试。
（三）题型结构
名词解释、简答题、论述题、材料分析题等
二、考试目标
1、能够系统掌握《学前儿童发展心理学》的基础知识；
2、能理解《学前儿童发展心理学》的基本概念、基本原理，熟悉学前期各个年龄段儿童的心理特点；
3、能运用《学前儿童发展心理学》的基本知识观察、分析学前儿童行为，为设计和开展学前儿童教育活动提供理论依据，为解决教学中的实际问题提供理论指导。
三、考试范围
一、学前儿童及其心理研究
（一）学前儿童概念与学前儿童观
1、婴儿、幼儿、学前儿童的概念；学前儿童发展心理学的概念、研究领域和任务。
2、学前儿童发展观的变迁；科学儿童心理学产生的标志。
（二）学前儿童心理研究的理论体系
1、三个基本关系的问题
天性和教养之争；发展的主动性和被动性；发展的阶段性和连续性。
2、精神分析学派、行为主义学派、认知学派等主要学派的理论观点、问题和策略。
（三）学前儿童发展心理学的研究方法
1、宽泛的研究方法
社会生态学研究方法；跨文化研究方法
2、具体的研究方法
纵向研究、横向研究和时序设计；观察法、合作性行动研究、心理测量法、问卷法、谈话法、案例研究法。
二、影响学前儿童心理发展的因素和人文生态环境
(一)影响学前儿童心理发展的因素
1、生物性因素
遗传因素对行为、心理健康、人格的影响；先天素质的影响。
2、社会性因素
心理发展关键期的涵义和影响；印刻现象；早期生活经验对大脑发育、智力发展的影响。
(二)影响学前儿童心理发展的人文生态环境
1、人文生态环境的结构
直接环境系统；间接环境系统；宏观环境系统。
2、人文生态环境的特点
期待性与现实性；相互性与应答性
三、婴儿的生理发展
(一)身体的生长发育
1、胎儿期和新生儿期的身体生长发育
胎儿的产生、发展阶段和发展的敏感期；新生儿的身体生长发育。
2、乳儿和学步儿的身体生长发育原则和规律
3、乳儿和学步儿的生长发育特征
身高和体重的迅速增加；身体结构上的变化；身体生长的长期趋势。  
(二)脑与脑功能的发展
1、胎儿和新生儿的脑发育
神经元的发育；皮质抑制机能的发展。
2、乳儿和学步儿的神经元和大脑皮层的发育；
3、婴儿的大脑发育的特点
处于脑发育的敏感期；具有可塑性；已出现偏侧优势。
(三)感知觉的发展
1、胎儿的感觉发展
触觉、味觉、嗅觉、听觉、视觉、痛觉的发展。
2、新生儿期的感觉发展
视觉探索；空白视野规律；颜色视觉；听觉、味觉、嗅觉、触觉的发展。
3、乳儿和学步儿的知觉发展
颜色知觉的发展；形状知觉的发展；对音乐的感知。
   (四)运动机能的发展
1、胎儿期的反射运动
胎儿的探索活动进程；胎儿的反射性运动；
2、新生儿期的反射运动
生存反射和原始反射的联系与区别；巴宾斯基反射。
3、乳儿和学步儿的运动机能
婴儿动作发展的一般顺序；婴儿躯体和下肢动作的发展；婴儿手的动作发展特点；精细动作的发展进程。
四、婴儿的认知发展
(一)皮亚杰的认知发展理论
1、感觉运动阶段的年龄范围、子阶段划分、认知发展特点
2、前运算阶段的年龄范围、子阶段划分、认知发展特点
3、对皮亚杰感觉运动发展理论的挑战新先天论；婴儿对物质世界的理解。
(二)婴儿的思维和记忆发展
1、胎儿的思维和记忆
习惯化和去习惯化研究；胎儿记忆发展水平；音乐胎教对婴儿记忆的影响。
2、婴儿的思维和记忆
分类能力的发展；推理能力的发展；记忆能力的发展。
(三)婴儿的认知社会化发展
1、对他人容貌的感知
对面孔的感知特点；对特定面孔—声音的匹配。
2、对母亲的感知
对母亲发出信号的感知；早期面对面交流中婴儿注意和情感发展的变化。
3、对人的行为动作的感知的表现
模仿；共鸣动作。
(四)婴儿的言语发展
1、言语发展的三个理论
条件作用论、先天论、相互作用论的代表人物和理论观点。
2、婴儿前言语的发展
前言语阶段的概念；婴儿言语发展五阶段（林崇德）；言语知觉能力的三种水平（周兢）；前言语阶段的语音发展过程；前言语阶段交际能力发展的三阶段。
3、婴儿言语的形成
单词句阶段的言语发展特点；简单句阶段的言语发展特点；复合句开始发展。
五、婴儿的社会性心理发展
（一）社会性发展的相关理论
1、精神分析学派
弗洛伊德的心理性欲理论的观点；口唇期、肛门期和性器期的年龄划分和发展特点；埃里克森的心理社会性发展理论的观点，及其与学前儿童有关的前三个阶段。
2、行为主义学派
华生和斯金纳的条件反射理论观点；班图拉的社会学习理论观点；观察学习；替代强化、直接强化和自我强化的区别。
3、社会认知学派
塞尔曼的角色采择理论；角色采择的含义；道奇的社会问题解决信息加工理论。
4、生态学理论
布朗芬布伦纳的生态系统模型；习性学和进化论心理学。
(二)社会性心理发展的基础
1、婴儿的气质
气质结构；气质测量的典型方法；气质的稳定性；遗传和环境因素对气质和人格的影响；气质与父母教养方式的拟合优度模型。
2、婴儿的情绪
情绪的功能和发生；情绪表达的手段；婴儿的情绪体验；情绪的社会性参照；“视觉悬崖”实验；婴儿情绪研究新进展；婴幼儿情感发展的“里程碑”。
3、婴儿的自我意识
自我意识的发生；自我概念的发展；自我控制的出现。
(三)婴儿期的亲子关系
1、依恋的产生和发展
依恋的涵义；依恋行为的特点；依恋的产生和发展阶段。
2、对依恋的研究
“陌生情景”实验和依恋的类型；依恋类型的跨文化研究；对父子依恋的研究。
3、形成安全依恋的条件
养育者方面的因素；婴儿方面的因素。
4、依恋对婴儿发展的影响
(四)婴儿期的同伴关系
1、群体社会化理论的观点和启发
2、同伴交往的作用
有利于儿童形成良好的社会适应性；有助于儿童形成积极的情感；有利于儿童认知能力的发展；有利于儿童自我评价和自我调控系统的发展。
3、同伴关系的发生和发展
同伴相互作用类型的阶段划分；同伴交往的发展历程。
六、幼儿的生理发展
(一)身体和大脑的发展
1、身体的生长发育
外形上日趋成熟；骨骼和肌肉发展特点；身体发育不平衡。
2、大脑的发展
脑组织的发展；脑机能的发展；脑的测量方法。
(二)幼儿的运动能力发展
1、粗大动作技能的发展
幼儿走路、跑步、跳跃能力的发展；借助器械进行运动能力的发展。2、精细动作的发展
手部精细动作的发展；手动能力的发展；全脑教育的实施；动作技能发展的年龄差异及性别差异。
七、幼儿的认知发展
（一）幼儿的思维发展
1、象征机能的形成
象征机能的概念；表征的涵义；象征游戏的萌芽与发展变化；空间符号思维的出现。
2、知识的建构
脚本知识的获得；知识能动的建构
3、思维特征的组成
“万物有灵”思维；“万物有情”思维；自我中心化思维；视觉外观性思维；自我中心化。
(二)幼儿的记忆发展
1、幼儿的自传体记忆
幼儿对新异事件的自传体记忆；成人对幼儿自传体记忆的影响；幼儿自传体记忆的作用。
2、幼儿的目击证词
儿童目击证词及其问题概述；影响儿童目击记忆的因素。
(三)幼儿的智力发展
1、智力观和智力理论
智力的定义；智力的二因素论和多因素论；层次结构理论；流体和晶体理论；加德纳的多元智力理论； 斯滕伯格的智力三元理论；社会智力的提倡；情感智力的提倡。
2、现行的智力测验
斯坦福-比纳量表；比率智商；韦克斯勒儿童智力量表；离差智商；对现行的智力测验的批评。
3、IQ 的计算与分布
4、影响幼儿智商分数的因素
遗传方面的影响；环境方面的影响；文化方面的影响。
(四)幼儿的创造力发展
1、创造力的定义与特征
2、智力与创造力的关系
智力与创造力的关联模式；智力与创造力的相关；脑的分析。
3、学前儿童的创造力研究
4、学前儿童创造力发展的特征
好奇心是创造力发展的起点；创造性想象是幼儿创造力发展的特点；再造想象与创造性想象的区别与联系；探究活动时发展创造力的主要手段；积极情绪是创造力发展的推动力；创造力发展过程充满着矛盾。
5、影响学前儿童创造力发展的因素
外在因素主要包括家庭、托幼机构和社会文化；内在因素即个性特征。
6、帮助儿童表现和发挥创造力
(五)幼儿的言语发展
1、言语基本能力的获得
语音的发展特点；词汇的发展特点；语法的发展特点；语用学和沟通技能的发展特点。
2、前阅读能力的发展
学前儿童阅读能力的三个阶段；成人对儿童阅读的影响。
3、幼儿第二语言的学习
儿童获得言语过程的规律；两种语言的学习差异；第二语言学习的心理过程；双语儿童的认知优劣； 第二语言的教学。
八、幼儿的社会性心理发展
（一）幼儿的社会性心理发展的基础
1、情绪发展
幼儿的情绪功能；幼儿的情绪表达；幼儿的情绪调控；幼儿的道德情感体验的发展；儿童的移情能力及相关研究。
2、自我的发展
自我的组成；自我概念；自尊的出现；自我控制。
3、性别角色的发展
性别特征形成于性别角色发展的理论；性别概念的发展；性别角色刻板印象的发展；性别特征行为的发展和性别分离。
（二）社会交往能力与社会行为
1、社会认知和交往能力的发展
观点采择；对他人情感的理解；对他们的行为理解；对人际关系的理解；对社会规则的理解。
2、社会行为
儿童的亲社会行为的定义、发展、表现、道德推理与强化；儿童攻击行为的定义、发生、表现与成因及矫正。
（三）幼儿期的亲子关系
1、父母教养方式
权威型；专制型；溺爱型；忽视型
2、父母意识
3、亲子关系对儿童社会化的影响
幼儿的“自我主张”和“自我约束”的发展；父母的干预
（四）幼儿期的同伴交往
1、幼儿期的同伴交往与游戏
游戏的类型划分：游戏中的同伴关系。
2、同伴交往的类型
同伴交往类型的测量方法；同伴交往的类型。
3、同伴关系的影响因素
家庭因素；托幼机构因素；儿童自身因素；其他因素
四、主要参考书：
周念丽.《学前儿童发展心理学》.华东师范大学出版社，2006年
桑标.《当代儿童发展心理学》.上海教育出版社，2003年
 
 

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