湖北科技学院教育学院学前教育专业建设规划与实施办法介绍 正文

学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。为适应社会发展对学前教育专业人才的需求，落实我校办学指导思想，教育学院根据《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]1号）等文件精神，特制订2012-2015年学前教育专业（本科）建设发展规划，进一步明确培养目标，突出专业特色，稳步提高本专业办学水平和教学质量。
一、专业现状分析
1、专业现状分析
改革开放以来，我国学前教育取得长足发展，普及程度逐步提高。但总体上看，学前教育仍是各级各类教育中的薄弱环节，主要表现为教育资源投入不足，师资队伍不健全，体制机制不完善，城乡区域发展不平衡，一些地方“入园难”、“入园贵”问题突出。
在国家加大投入、大力发展学前教育事业的背景下，教育学院认真研读了《湖北省中长期教育改革和发展规划纲要(2011—2020年)》中有关“湖北教育事业发展主要目标”的相关数据：2009年全省学前教育在园人数为83.14万人，学前三年毛入园率为52.57%；到2015年全省学前教育在园人数将达到137万人，学前三年毛入园率达到65%；到2030年全省学前教育在园人数将达到156万人，学前三年毛入园率达到85%。分析了近几年咸宁市学前教育专业人才需求的基本情况，并对咸宁市学前教育发展现状进行了调查：全市共有各类幼儿园372所，其中公办幼儿园80所，教职工5570人，其中专任教师3564人，专任教师中幼师专业毕业为2182人，占专任教师总人数的61.2%；有幼儿教师资格证的为1434人，占专任教师总人数的40.2%；具有专科学历的专任教师有653人，占专任教师总人数的18.3%；具有本科学历的专任教师有135人，占专任教师总人数的3.8%。相关数据表明：咸宁市学前教育教师队伍整体状况不容乐观，大多数幼儿教师尚未获得教师资格认定，具有本专科等高学历的专任教师依然十分稀缺。
据此，教育学院顺应时代发展的趋势，于2012年成功申报了学前教育专业，并与2012年9月开始正式招生。新专业无论在目标的准确定位、课程体系的完善，还是教师队伍的合理配备和素质的提高等方面有待进一步加强。
本专业设置主干课程有：普通心理学、人体解剖生理学、教育概论、中国教育史、外国教育史、琴法、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、学前儿童心理学、幼儿教育心理学、学前卫生学、幼儿保健学、幼儿园课程、幼儿教育研究方法、学前儿童游戏理论、幼儿园活动设计与指导、幼儿音乐创编与技法、幼儿舞蹈创编与技法、幼儿玩具设计与制作。
本专业主要由学前教育团队、教师教育团队、教育学教学团队、专业实践教学团队、美术学专业团队和音乐学专业团队组织教学。经过多方面筹备，学前教育专业目前师资规模结构已形成，现有教育类课程专任教师26人（含兼职2人），其中教授1人，副教授8人，讲师17人，博士4人，硕士22人（含在读3人）；幼儿卫生保健类课程专任教师2人，均为教授；语言类课程专任教师1人，教授；艺术类课程专任教师7人，其中副教授3人，讲师4人。本专业在校本科目前共两个年级，共在校本科学生人数共171人，其中2012级92人，13级79人。
本专业现有培养师资技能的舞蹈室1间（65㎡），数码钢琴室1间（65㎡，钢琴25台），美术创作室2间（135㎡），计算机教室1间（微机52台），微格教室5间，有校外实习基地9个，见习学校5所。目前，已经建成教师技能自主训练中心及技能检测标准，主要包括三字两话（画）训练及相应的检测标准等内容体系。
2、专业发展存在的问题及成因
本专业自成立以来，在专业负责人的带动下，一直致力于于本专业的长远发展，现已经取得一定的成效，但在建设与发展过程中，存在一些突出的问题，主要表现为：本专业教育教学设施及办学基础条件需要进一步改善；教师队伍中从事核心课程教学的教师专业素质、学历层次和职称有待进一步加强，具有博士学位和教授职称的教师有必要继续增加；本专业教师科研与教研能力有待进一步提高；人才培养目标内涵与特色尚需进一步明确与突显。
《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》明确提出学前教育的发展任务是：“基本普及学前教育”、“重点发展农村学前教育”。根据此文件的精神，国家加大了对学前教育的投入，并从政策上予以保障，在这种形势下，我院应该分析学前教育专业人才的供求关系，抓住时代发展带来的机遇与挑战，进一步加强本专业教师队伍建设，改善办学条件，同时，进一步修订与完善本专业人才培养目标，并不断挖掘其内涵，以突出学前教育专业特色。此外，广大教师应立足学前教育实际开展相应的教学与科研工作，争取在专业领域取得丰厚成果。
二、专业建设的指导思想
认真贯彻落实中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《关于当前发展学前教育的若干意见》（国发【2010】41号），等文件精神，全面贯彻党的教育方针，按照科学发展观的要求，全面贯彻落实学校办学指导思想和专业建设的思路，以服务地方经济和社会发展、满足学生成人成才、就业创业为导向，突出优势特色，注重学生的全面发展。
学前教育专业建设要立足学前教育改革发展的实际，满足社会发展对优质学前教育专业人才的需要，明确人才培养目标，办出专业特色，正确定位服务面向，为社会培养优质的学前教育专业人才；同时，要进一步加强教师队伍建设，强化教育研究，深化教育改革，努力改善办学条件，大力推进教育创新，注重培养学生的实践技能，提高教育管理水平，不断提高人才培养质量。
三、       专业建设目标
本专业的目标是培养热爱儿童和学前教育事业，具备教育学、心理学、卫生学等专业知识，具有较高的艺术素养和能力，具有较强的学前教育专业技能，有一定的科学素养和较高的人文素质，具有创新精神和实践能力的从事学前教育工作的高级专门人才，包括培养高素质的幼儿教师、幼儿教育师资培训和儿童传媒工作者、儿童早期社会服务、管理和研究人员，以及其他幼教机构的专业人员等。
围绕本专业人才培养目标，针对专业人才需求状况，突出培养特色，提高办学质量，把本专业建设成为整体规模适度，师资队伍结构合理，有较高的教学科研水平，教学条件优良，教学管理规范，专业特色鲜明的人才培养基地。
1、进一步加强师资队伍建设
切实加强师资队伍建设，努力建设一支政治思想素质好，热爱学前教育，学科结构、年龄结构、职称结构、学历结构、学缘结构合理，具有较高教学水平和科研能力的师资队伍。
2、进一步改善教学条件
不断完善教学基础设施建设，充分满足专业实践教学需要。加大投入，加强本专业技能实验室建设；建立与幼儿园的伙伴协作关系，加强实习基地建设，满足学生教育实习需要；根据本专业人才培养目标和学科发展选择购置图书资料，不断完善专业教学图书资料的数量与质量。
3、推进课程建设与教学改革
围绕专业建设目标和人才培养目标，本专业在课程体系的设置上，构建由通识教育课、学科基础课、专业课和实践课四大板块组成的课程体系。课程设置充分体现本专业人才培养的特色，学生通过课程的学习，能热爱儿童和学前教育事业，具有较高的艺术素养和能力，具有较强的学前教育专业技能，有一定的科学素养和较高的人文素质，具有创新精神和实践能力。
加强学前教育专业课程建设，规范主干课程，加强精品课程建设，力争建设几门校级精品课程，加大实践课程开设比例，加强专业技能培训，建立实践课程考核标准，强化课程的导向功能。
围绕着本专业人才培养目标，进一步加强教学改革，调整与充实教学内容，促进教学方法、手段等方面的更新与发展。同时，与地方幼儿园建立伙伴协作关系，一方面，实施全程连续实践教学体系，让学生大学四年参与到幼儿园进行观摩学习，了解学前教育实际，开展相关问题的研究；另一方面，聘请幼儿园有丰富实践经验的教师或管理人员进入学校，解答学前教育专业方面的疑难与问题，加强学生对幼儿园课程与管理的认识。此外，注重教师技能培训与教学、生活动的紧密结合，加强微型教学训练，建立微型教学的考核与评价标准，指导学生提高教师技能。
4、加强教学管理与教学质量监控
加强教学管理，健全管理制度，完善管理机制和质量监控体系。建立健全教学常规管理、教学团队管理、实践教学管理、学籍管理、课程考核、教学督导、质量监控等相关管理与考核制度。把过程管理和目标管理结合起来，不断提高教学管理与教学质量监控水平，促进教育质量的持续提高。
四、师资队伍建设
1、建设目标
至2013年底，本专业专任教师达25人，专任教师中具有副高级及其以上专业技术职务教师达44%，教师中具有研究生及以上学历的教师达72%，具有博士学位的教师占教师人数的16%。
至2014年底，本专业专任教师保持25人，与上年大致持平。
至2015年底，本专业担任教学的专任教师达28人，专任教师中具有副高级及其以上专业技术职务教师达50%，35岁以下青年教师中具有研究生及以上学历的教师达90%以上，具有博士学位的教师占中青年教师人数的25%。培养省级、校级、院级学术带头人和中青年骨干教师10人，培养和造就1-2名在湖北省小学教育专业中有影响的专家学者。
2、保障措施与实施办法
制定学前教育专业教师培养培训的相关政策，落实相关经费，开辟形式多样的教师进修学习渠道，促进本专业教师专业能力得到进一步发展，形成积极向上、不断学习进取的良好精神面貌。
学院重点选择和培养1-2名学术带头人与2-3名中青年骨干教师，采取委培、引进、外聘、进修学习等方法，形成合理的人才梯队，提高教师学历层次、专业理论和学术科研水平，并大力加强师德师风建设，增强教书育人、为人师表的责任感和使命感，形成爱生乐教的良好风气。
采取请进来的办法，聘请部分优秀的幼儿园教师或管理者担任学前教育专业的兼职教师，把学前教育改革与发展的现实问题、实践技能及管理方法融入到专业的教学当中。
五、教学条件建设
（一）专业教学设施设备建设
1、建设目标
在现有1间舞蹈室、2间画室、1间琴房、62台计算机的基础上，不断完善微格教室和专业实习基地等的功能；
到2014年底，新增专业实验实习基地3个。
到2015年底，本专业音乐、美术、书法等专用教室配套齐全，专业实验实习基地8个。
2、保障措施与实施办法
加大投入，不断改善专业办学条件；
在满足学前教育专业实习的基础上，建立与幼儿园的伙伴协作关系，实施专业技能培养的全程实习模式；
强化实践育人的意识，合理制定实践教学方案，完善实践教学体系，加强实践教学基地管理，改革实践教学内容和方法，不断提高实践教学质量。
（二）图书资料建设
1、建设目标
目前，学前教育专业将在小学教育专业已建立的一个专业教学科研资料室（藏书量4000册，期刊、杂志、报纸20种）的基础上，增加学前教育方向的藏书数量，供本专业教师参考与阅读。
到2015年底，资料室本专业藏书量能满足教师的普遍阅读需求，并根据本专业图书发展的实际，常年订约各种期刊、杂志、报纸。
2、保障措施与实施办法
加大投入，重视专业教学纸质图书资料、音像等电子资料的购置，确保图书资料满足专业教学和科研的需要；
利用科研项目，收集图书资料和各种电子数据资源。
六、课程建设与教学改革
1、课程建设与教学改革目标
当前，学前教育专业将在小教专业已建立的2个研究中心、6个教学团队、1门《教育学》省级精品课程、《教育学》和《教育学案例集》2本教材的基础上，增建学前教育团队1个，并积极开展校级精品课程的建设，争取到2015年年底，能建设成1-2门校级精品课程。
积极开展本专业教学改革，加强实践教学环节，与地方幼儿园加强联系，建立伙伴协作关系，共同培养教师或管理等相关学前教育专业人才，在教学方法上，适应当前幼儿园教师教育的需求，采取灵活多样的教学方法，并不断推进教学方法的创新，以培养具有高素养的专门人才。
预计到2015年7月施行代岗或顶岗实习支教工作，延长实习时限，让学生在实践中发展。之后，逐步推进代岗或顶岗实习支教工作，让本专业的学生与地方幼儿园共同发展。
2、保障措施与实施办法
加大精品课程建设力度，重点支持校级精品课程的申报。
大力加强实践教学环节，实施全程连续实践教学制度，建立实践课程考核标准，强化学生专业应用能力的培养；
体现以学生为主体的育人理念，用灵活的模块化课程结构及个性化的培养方式，满足学生的不同需求，拓展学生选择空间，以适应学生个性化发展的需要。
七、教学管理与教学质量监控
1、建设目标
到2014年上半年，进一步修订本专业教学常规管理制度，建立专业技能考核评价标准，并装订成册。
到2014年下半年，建立专业课程试题库，建立专业全程实习质量监控体系。
到2015年底，不断完善各主要教学环节质量标准，建立健全的专业教学质量监控体系。
2、保障措施与实施办法
借助学校各项改革制度与政策，调动教师的主动性和积极性，建立健全教学常规管理制度，强化教学基层组织管理。
把过程管理和目标管理结合起来，重点抓好备课、上课、作业布置批改、课后辅导、课外活动等基本教学环节的管理与检查，坚持教学团队集体备课和教学研究活动，坚持领导听课和教师相互听课制度，坚持学生评教制度，坚持开展教学督导工作，进一步加强学风建设和严肃考纪、考风。
教学质量监控采取教学常规检查、院教学质量监控小组成员、同行听课评教、学生评教等措施，对教学工作进行全程监控，确保专业教学质量。

湖北科技学院

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