三峡大学非全日制教育硕士专业学位研究生培养方案学科教学（英语）（045108）

一、培养目标

培养高素质的普通中学和中等职业技术学校英语课程专任教师，具体要求为：
1、热爱祖国，拥护中国共产党领导。热爱教育事业，教书育人，为人师表，积极进取，勇于创新。
2、热爱教师职业和英语教学工作，有志于开展英语教育、教学改革与创新实践的研究。掌握现代教育理论，具有良好的知识结构和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。
3、具有扎实的英语语言基础和广博的英语国家人文知识,能比较系统地掌握应用语言学理论、外语学习理论、外语教学理论及其方法，具有较强的英语教学与研究能力。
4、能够独立开展与英语教学相关的科研课题研究，熟悉与课题相关的文献，能写出规范的英语教学科研论文。

二、招生对象

具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。三、学习年限
正常学制 2 年，累计在校学习时间不得少于 1 年。学习年限一般最长不超过
4 年。

四、课程设置

总学分为 38 学分。其中学位基础课 14 学分、专业必修课 12 学分、专业选
修课 6 学分、实践教学 6 学分。非师范类专业入学的研究生，至少补修 3 门本科
阶段教师教育课程，师范类但跨专业入学的研究生，至少补修 2 门本科阶段学科基础类课程，要求补修课程成绩合格但不计学分。具体课程设置见下表：

课程设置一览表

课程模块	课程编号	课程名称	学时	学分	考核方式	修课要求	开课学期	备注
学位基础课	0900000001Z	中国特色社会主义理论与 实践研究	32	2	考试	必修	1	全选14 学分
	0900000002Z	马克思主义与社会科学方 法论	16	1	考试	必修	1
	1200000005Z	汉语语言文学基础	48	3	考试	必修	1
	1804510001Z	教育原理	32	2	考查	必修	1
	1804510002Z	课程与教学论	32	2	考查	必修	1
	1804510003Z	教育研究方法	32	2	考查	必修	1
	1804510004Z	心理发展与教育	32	2	考查	必修	1
专业必修课	1204510801Z	英语课程与教材研究	32	2	考试	必修	1	全选12 学分
	1204510802Z	英语教学设计与实施	32	2	考试	必修	1
	1204510803Z	英语教学论	32	2	考查	必修	1
	1204510804Z	英语教学案例分析 与实践操作	32	2	考查	必修	2
	1204510805Z	二语习得与外语教学	32	2	考查	必修	2
	1204510817Z	论文研讨与写作	32	2	考查	必修	2
专业选修课	1204510818Z	应用语言学研究方法	32	2	考查	选修	2	任选2 学分	修满6 学分
	1204510807Z	外国语言文学专题研讨	32	2	考查	选修	2
	1204510808Z	英语教师课堂口语研习	32	2	考查	选修	2	任选2 学分
	1204510809Z	外语教学评估与测试	32	2	考查	选修	2
	1204510810Z	基础英语教育改革研究	32	2	考查	选修	2	任选2 学分
	1204510811Z	英语教师专业发展	32	2	考查	选修	2

补修课程	18045100B1Z	中外教育史		32	0	考查	补修	1	非师范专业俢 3 门
	18045100B2Z	普通心理学		32	0	考查	补修	1
	12045108B1Z	中学英语教学法		32	0	考查	补修	2
	12045108B2Z	高级英语		32	0	考查	补修	2	师范专业俢 2 门
	12045108B3Z	英语高级写作		32	0	考查	补修	2
公共选修课	见研究生院课程菜单								可选修， 不做学分要求
实践教 学	1204510819Z	校外实践	实践案例研究	4 周	2		必修	3	全选 6 学分
	1204510820Z		教育观察反思	4 学期	2		必修	4
	1204510821Z		教育专题研究	4 周	2		必修	4
学术 活动	学术活动的主要形式包括听学术报告、专家讲座，参加学术会议、参加学校或省级研究 生论坛报告会、研讨等须参加学术活动 5 次以上，其中本人主讲报告至少 1 次。

 
注：考核方式包括考试和考查两类。五、实践教学
实践教学有明确的目标和具体内容，有完整的管理与评价制度，有序组织实施。实践环节总共不少于 6 学分，教育实践应结合学校教育教学实践，开展教学设计、教育调查、案例分析、班级与课堂管理等方面的研究。实际教学包括：（1）实践案例研究：研究自身教学或管理实践，撰写案例研究报告。（2）教育观察反思：进行课堂观察或教育活动观察，完成至少 10 个详细的教育观察报告，并附相应的完整观察视频。（3）教学专题研究：针对本学科、本岗位的教育教学实践问题开展专题研究，形成 5000 字的研究报告。

六、培养方式

重视理论与实践相结合，实行双导师制，成立导师组，校内外导师共同指导学生的学习和研究工作，其中开题、中期考核、学位论文中期检查、预答辩等培

养环节由导师组集体指导。根据培养目标、课程性质和教学内容，选择恰当的教学方式与方法，在教学中注重实践与反思，采取案例教学、模拟教学、小组合作学习等方式；注重课内与课外学习相结合，关注学生的主动学习与创新学习；充分利用互联网等现代教学技术手段，开展线上学习与线下学习相结合的混合式教学。加强实践环节，理论讲授与实习实践相结合，至少完成两篇实践调查报告。七、中期考核
中期考核一般在第三学期开学初进行，考核不合格不能进入学位论文工作。具体内容、程序和要求按照学校有关规定执行。

八、学位论文及学位授予

（一）学位论文选题应与中学英语教育专业领域的培养目标相一致，来源于中学英语教育、教学的实际问题。
（二）中期考核与论文开题相结合，重点考核学生的课程学习情况、论文选题及准备情况，论文的框架结构等方面。
（三）学位论文应符合研究规范并凸显应用价值，论文的形式可以多样化， 如专题研究论文、调查研究报告、实验研究报告和案例研究报告等。论文正文部分字数不少于 1.2 万英语单词。
（四）论文评阅人和答辩委员会成员中，应该至少有一名具有高级职称的中学英语教师或教学研究人员。
（五）修满规定学分，并通过论文答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。

需阅读和参考的主要经典著作：

 
1. A Course in Language Teaching: Practice and Theory. Ur, P. 北京:外语教学与研究出版社，2000.
2. An Introduction to Foreign Language Learning and Teaching. Johnson, K. 北京:外语教学与研究出版社，2002.
3. An Introduction to Cognitive LinguisticsUngerer, F.  &  H.  J. Schmid. 北京：外语教学与研究出版社，2006.
4. Approaches and Methods in Language Teaching，
Richards, J. C. & Theodore S. Rodgers. 北京:外语教学与研究出版社，2000.
5. Assessing Language Ability in the Classroom. Andrew D．Cohen. 北京:外语教学与研究出版社，2005.
6. Data Elicitation for Second and Foreign Language Research. Susan.M.Gass & Alison Mackey.北京:外语教学与研究出版社,2011.
7. Designing Language Courses: A Guide for Teachers. Graves, Kathleen. 北京:外语教学与研究出版社，2005.
8. How Languages Are Learned. Lightbown. M. & N.Spada. 上海:上海外语教育出版社，2002.
9. Language as Discourse, Perspectives for Language Teaching.
McCarthy, M & R. Carter. 北京:北京大学出版社，2004.
10. Language, Culture, and Teaching: Critical perspectives. Sonia Nieto.Routledge, 2010.
11. Learning about language assessment. Bailey, K.M. 北京:外语教学与研究出版社，
2004.
12. Learning New Languages: A Guide to Second Language Acquisition. Scovel, Tom. 北京:外语教学与研究出版社，2003 年.
13. Literature and Language Teaching. Brumfit C.J. & R.A. Carter. 上海:上海外语教育出版社，2000 年.
14. Practical English Language Teaching. Nunan, D. 北京:高等教育出版社，2004.
15. Pursuing Professional Development: The Self as Source. Kanthleen M. Bailey, Andy Curtis & David Nunan.北京:外语教学与研究出版社，2009.
16. Research Methods for English Language Teachers. McDonough, J. 北京:外语教学与研究出版社，2002.
17. Understanding Second Language Acquisition. Ellis, Rod. 上海:上海外语教育出版社，1994.
18. 《第二课堂的反思性教学》，Richards, J. & C. Lockhart. 北京:人民教育出版社/ 外语教学与研究出版社，2000.
19. 《第二语言研究与外语学习》，丁言仁，上海:上海外语教育出版社，2004.
20. 《应用语言学》，乐眉云，南京:南京师范大学出版社，2004.
21. 《新编语言学教程》，刘润清、文旭，北京:外语教学与研究出版社，2006.
22. 《应用语言学研究方法与论文写作》，文秋芳等，北京:外语教学与研究出版社，
2004.
23. 《二语习得重点问题研究》，文秋芳，北京:外语教学与研究出版社，2010.
24. 《第二语言习得研究》，吴旭东，上海外语教育出版社，2006.
25. 《认知语言学与二语教学》，文秋芳，北京:外语教学与研究出版社，2013.

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